Enseñanza de las Ciencias Naturales

Cursos para maestros en el primer cuatrimestre de 2011

2011-03-03T06:31:00.000-08:00

Ya está abierta la inscripción en los cies de la región 2: Avellaneda, Lanús y Lomas de Zamora de la provincia de Buenos Aires, para los cursos de capacitación para maestros de la Escuela Primaria en Ciencias Naturales.
Son gratuitos y con puntaje!

Dos cursos muy interesantes:

"Escuelas promotoras de Salud" para revisar las concepciones actuales a la luz del Diseño Curricular vigente del lugar de la escuela en la formación y promoción de la salud de los ciudadanos.

http://es.scribd.com/doc/49940334/Curso-de-capacitacion-Escuelas-Promotoras-de-Salud

"Hacer en el aula" una modalidad nueva de curso de capacitación, se realiza con cuatro instituciones educativas, docentes y directivos. Son 7 encuentros y la capacitadora visita a la escuela para acompañar la implementación de la propuesta en el aula.

Foto gentileza de Pamela de EP 5 La Loma. Güernica. Pcia. Bs. As.

http://es.scribd.com/doc/49941626/Curso-Hacer-en-el-aula

Museo de Evolución Humana - Burgos - España

2011-01-06T05:34:00.001-08:00

Para pasear un poquito con la vista y para aprender algo sobre nuestra historia biológica.

Museo evolucion humana_burgos

View more presentations from marcelagreco.

Cursos de capacitación en servicio - FEBRERO 2011

2011-01-05T06:04:00.000-08:00

Escuelas promotoras de salud

Responsables
Equipo Técnico Regional de Educación Primaria

Destinatarios y formato: curso
Docentes de EPB de 1º y 2º ciclo en ejercicio (público y DIPREGEP) y aspirantes (Listados A y B)
Docentes de Adultos en ejercicio y aspirantes (Listados A y B)
Maestros integradores del Nivel especial en relación con la Educación Primaria Básica

Localización

Todas las regiones educativas de la Provincia de Buenos Aires. Días y horarios a confirmar

Duración y carga horaria La duración total del curso se estima en 24 horas reloj, distribuidas en:
Presenciales: 7 encuentros de 3 horas reloj. En total 21horas reloj
No presenciales: 3 horas reloj.

El cambio de concepción respecto de la estrecha relación entre la salud y el ambiente conduce a otros modos de pensar la intervención educativa, es decir, a redefinir la educación para la salud de manera integrada.
En educación coexisten modelos ya perimidos con otros más recientes, siendo ambos insuficientes para explicar fenómenos tan complejos como los relacionados con la salud. Esta complejidad genera la necesidad de adoptar enfoques históricos, geográficos y económicos entre otros, además de los biológicos. Esto también redunda en una exigencia superior de la que podría demandar la enseñanza de un tema “disciplinar” propio del currículo que transitó el docente durante su formación.

INSCRIPCIONES: CIES DE CADA REGIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

La Ciencia en Argentina. Para pensar en el año del Bicentenario

2010-04-11T18:42:00.000-07:00

El año del Bicentenario de nuestra patria nos lleva a repensar muchos temas que hacen a lo que nos pasó como país en todos estos años. Nosotros, desde las Ciencias Naturales, tenemos mucho para pensar y para revisar.
Desde la Región 2 de la provincia de Buenos Aires preparamos una propuesta de trabajo para la EP analizando qué sucedía en la Argentina en el siglo XIX con respecto al conocimiento científico. Tomamos como tema "excusa" para empezar a plantear el tema "la epidemia de la Fiebre Amarilla". Seleccionamos la publicación de la revista Nautilus de la Fundación Rojas de la Universidad de Buenos Aires.

Nautilus 16 Fiebre amarilla en Buenos Aires
De la lectura de este texto se puede realizar un paralelo con la situación actual en cuanto a dos enfermedades endémicas para nuestra región como son el Dengue y la Fiebre Amarilla. Se puede observar este video y completar la información con el texto del Ministerio de Salud de la Provincia del Chaco.

Dengue Fiebre

El vuelo en las aves

2010-03-28T16:51:00.000-07:00

Las aves son animales que están tan cerca en nuestro entorno, son tan diversas, que podemos utilizarlas facilmente como modelos para aprender una serie de características sobre los seres vivos.

Como mostré en entradas anteriores, podemos utilizar a las aves para conocer acerca de la diversidad en la alimentación. Otro aspecto muy interesante para trabajar con ellas es su locomoción, que además se puede relacionar con cómo adquieren su alimento, dado que muchas de ellas salen a cazar a sus presas.

Este fragmento del video "La vida de las aves. Volar o no volar" del inglés David Attenborough muestra parte de la diversidad y las características que poseen que las hacen capaces de conquistar el aire.

En el aula, el video lo podemos utilizar para encontrar respuestas a las posibles preguntas que surgen cuando salimos a observarlas o bien como un disparador para plantear problemas y buscar luego explicaciones. También en entradas anteriores podrán encontrar ideas para diseñar una guía de observación de los videos educativos.

El propósito es siempre favorecer dentro del aula que los chicos se pregunten y traten de encontrar las respuestas a ellas como motor para luego buscar, seleccionar los textos u otros formatos que puedan resolver estos interrogantes.

(Se puede bajar el documental completo en un total de 5 partes, en you tube a partir del siguiente link
http://www.youtube.com/watch?v=rIBjAV0zbF0&feature=PlayList&p=E9834A607244133A&playnext=1&playnext_from=PL&index=28)

El efecto dominó o la biósfera como un sistema complejo

2010-03-10T10:35:00.000-08:00

Revista Iberoamericana de Divulgación Científica

2010-03-10T07:31:00.000-08:00

Para estar actualizado en la investigación científica en Iberoamérica y en la divulgación de la ciencia en la escuela los invito a visitar esta página.

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/

Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021

2010-03-10T07:14:00.000-08:00

La propuesta Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) convocan al Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021 a celebrarse en Buenos Aires (Argentina) entre los días 13 y 15 de septiembre de 2010.

Para más información pueden visitar la página:
http://www.rieoei.org/boletin52_1.htm

Publicado en la Revista Iberoamericana de Educación. Publicación de la OEI

El mundo microscópico en la escuela primaria

2009-06-28T20:24:00.000-07:00

Introducir a los niños al estudio de lo microscópico tiene varios inconvenientes.

Uno de ellos es la comprensión acerca de la existencia de lo invisible, trabajar con las ideas intuitivas de los chicos acerca de lo que no se ve.

Otro obstáculo está en el uso de los instrumentos ópticos.
Cuando los tenemos y queremos hacerlo, nos encontramos que no siempre podemos asegurarnos que los chicos ven, lo que nosotros queremos que vean.

En primer lugar, en el caso particular de la observación por el microscopio, se hace evidente la necesidad de tener la teoría antes, de lo contrario, dificilmente podamos ver, distinguir algo.

Cómo podemos trabajar entonces. Una alternativa es primero mostrarle fotos a los chicos sobre organismos microscópicos, pedirles que los dibujen, para que a partir del dibujo naturalista, ayudarlos a aprender a observar y describir lo que ven.

Luego con el uso de un "atlas" sobre organismos microscópicos, buscar y tratar de identificar lo que dibujaron.

Protistas heterótrofos

Protistas fotosintéticos

Después de este ejercicio, entonces sí, podemos empezar a observar en el microscopio, intentando que ellos también vean, dibujen y reconozcan las estructuras enfocadas.

Moho del pan

Una gota de agua de un florero, una planta acuática como elodea en un frasco dentro del aula, un jardín de microorganismos realizado a partir del pan húmedo, nos permiten acceder a este mundo microscópico.

Con una simple máquina digital de un teléfono celular, se puede ayudar mucho al trabajo en el aula, pues nos da la posibilidad de trabajar con la foto, y ver una y otra vez estas estructuras y describirlas junto con los alumnos.
Para sacar una foto de lo que observamos en el microscopio, simplemente se debe apoyar el lente de la cámara sobre el ocular del microscopio, asegurarse que se abarque la mayor parte del campo y click!!!

Para cultivar los microorganismos, simplemente podemos utilizar gelatina o bien agar que se compra en las casas de repostería, estos son buenos medios para que se desarrollen estos seres vivos.

Una receta para preparar un buen medio de cultivo es la de mezclar

15 gr Agar ; 200 gr Papa pelada y molida; 20 gr Azucar; 1 litro Agua destilada

Se agrega el azucar y la papa al agua y se calienta a baño maria una hora.
Se filtra con papel de filtro. Se agrega el agar y se disuelve. Se vuelve a filtrar con algodón y gasa. El filtrado se coloca en los recipientes para los cultivos.

Pamela, una maestra de la EP N° 5 "9 de Julio" en Las Lomas, Güernica en la provincia de Buenos Aires, trabajó con sus alumnos de 5° año el mundo microscópico y los fotografió observando y describiendo los microorganismos que pudieron ver. Generosamente compartió ese momento conmigo.

Felicitaciones Pamela las fotos salieron fantásticas!!! y la carita de tus alumnos muestran lo mucho que disfrutaron de este trabajo también!!!

En la siguiente página de internet podrán bajar un Manual de Biodiversidad del Nordeste de nuestro país con un excelente Atlas para distinguir microorganismos y otras especies animales y vegetales.

http://cegae.unne.edu.ar/docs/Manual%20de%20Biodiversidad%20de%20Chaco,%20Corrientes%20y%20Formosa.pdf

Las Plantas y los chicos de la EP 10 de Lanús

2009-06-04T19:48:00.000-07:00

Viky, la seño de 3° de la EP 10 de Lanús me invitó a visitar su grado para conocer cómo sus alumnos habían trabajado con los árboles de la escuela!!!!

Los chicos me contaron todo lo que habían aprendido sobre la rosa china, sobre el calistemon del patio de su escuela y los plátanos de la puerta. Me explicaron también que "toda flor da un fruto y que en su interior tiene semillas"!!!!!

Gracias Viky y chicos por dejarme entrar a su mundo y compartir con ustedes la aventura de descubrir la naturaleza que nos rodea!!!

Boletín Biológica

2009-05-10T14:42:00.000-07:00

El boletín Biológica es una publicación electrónica, de distribución gratuita realizada por profesionales científicos y docentes dedicados a la enseñanza de la Biología en la Argentina.

En este boletín van a encontrar artículos de divulgación sobre especies, problemáticas o disciplinas afines a la biología y los trabajos que se realizan en nuestro país, además de algunas actividades para trabajar con los alumnos.

Los invito a visitarla, me parece una muy buena manera de divulgar nuestra biodiversidad y cómo enseñarla.

http://www.boletinbiologica.com.ar/

El cambio en las plantas

2009-04-25T16:29:00.000-07:00

Seguramente se habrán detenido a mirar la explosión de colores ocres que tiene el otoño.

Van desde los amarillos fuertes a los rojos encendidos, matizados por algunos verdes que se resisten, que persisten a este cambio radical que tienen muchas plantas durante el otoño e invierno.

¿Qué produce este fenómeno? ¿Por qué algunas pierden sus hojas y otras no? ¿De qué factores depende?

Estos árboles que tienen sus hojas caducas, que las pierden en otoño ¿florecen y dan frutos en primavera? ¿Todos los árboles tienen flores y frutos? ¿en qué momento del año las podemos ver?

¿Qué podemos observar, al mirar un árbol para aprender algo de él y de su ecología? ¿Conocemos cómo se llama y cómo es el árbol de la puerta de nuestra casa o de nuestra escuela?

¿Cuál es la relación que establece el hombre con el árbol? ¿Para qué se utilizan los árboles en una ciudad? ¿Y para la industria? ¿De qué árboles obtenemos alimentos?¿Solo el hombre se alimenta de los productos de los árboles? ¿Qué utilizan de ellos otros seres vivos?

Todas estas preguntas y muchas más que seguramente se les irán ocurriendo pueden ser buenas a la hora de comenzar a "contextualizar" esto es de "enseñar en contexto" este tema a nuestros alumnos de la escuela primaria.

Y para eso nada mejor que sentar a nuestros alumnos frente a un árbol o hacerlos dar vueltas alrededor de ellos para buscar elementos que nos permitan describirlos.

Una posible guía para ayudarlos a "mirar" puede ser la siguiente:

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LOS ÁRBOLES:

Describan las características de los árboles teniendo en cuenta:
¿Cómo es la punta del árbol (copa)?

¿Cómo es el medio (forma de la copa)?

¿Cómo es la parte baja (tronco – raíz)?

¿Cuáles son los colores de cada una de las partes?

¿Qué color es el que prevalece?

¿Cómo son cada una de las partes (órganos) al tacto?

¿A qué huelen?

¿Oyen algún sonido en el árbol?¿Cómo y quien produce el sonido?

¿Cómo es el lugar donde está el árbol?¿Qué hay cerca de él?¿Qué hay debajo?¿Y encima?¿Está en una zona soleada o a la sombra? ¿Está solo o rodeado de otros árboles o plantas?¿Son similares a él o muy distintos?

¿Hay animales alrededor o asociados a ellos?

¿Qué criterio podrían utilizar para determinar si se trata de un árbol pequeño, mediano o grande?

Si hay muestras del árbol en el suelo es recomendable tomar algunas para continuar con la observación y descripción en el aula.

Ficha probable para la observación:

Fecha de observación y condiciones climáticas

NOMBRE DEL ÁRBOL:

CARACTERÍSTICAS

HOJAS: cantidad, tamaño y forma. Color de las hojas

(Imagen extraida de la enciclopedia Encarta)

(pueden consultar en el siguiente blog sobre las características de las hojas: forma, borde, tipo de nervaduras: http://hojasvegetales.blogspot.com/

TALLO : Los tallos de los árboles presentan diferentes tipos de corteza, con texturas muy diferentes: lisas, rugosas, con estrías. Con colores que van desde los naranjas, marrones, grises, blancos.
Otro aspecto interesante de destacar con respecto a los troncos es la asociación y presencia de otros seres vivos, insectos, larvas, mudas. También podemos ver hongos, líquenes, musgos, o plantas epífitas como helechos.
Observen en las siguientes diapositivas estas características.

Con nuestros alumnos podemos trabajarlo, haciendo que coloquen una hoja blanca sobre el tronco y con una tiza de color o con un crayon calcar su textura, para luego en su cuaderno pegarla con la descripción que complete la información recogida en el lugar.

FLORES

FRUTOS

RAÍZ

OTROS

Luego de salir a recorrer el patio de la escuela, la vereda o acercarnos a la plaza más cercana para observar y describir los árboles de nuestra ciudad, viene el trabajo en el aula, allí vamos a retomar todo lo que pudimos registrar en el "campo" de observación y socializar con el resto de la clase las descripciones de cada alumno o grupo de trabajo.

Una tarea posible para realizar dentro del aula es la identificación, el nombre de ese ejemplar. En general desconocemos bastante sobre nuestros árboles, pero por suerte siempre hay alguien que nos puede ayudar o bien a través de las características que tengamos podemos identificarlo.

Un árbol muy común en nuestras calles es el Plátano (Platanus Hispánica). Es un árbol de gran porte y por lo tanto de una sombra generosa, pero... a aquellas personas que son alérgicas, cuando se dispersan sus semillas, suelen pasarla muy mal.
Veamos algunas características de esta especie:

Descripción: Es un tipo de árbol monoico (tiene flores femeninas y masculinas en la misma planta) y caducifolio (pierde sus hojas en el otoño) de gran talla que puede alcanzar 35-40 m de altura, con el tronco recto, alto, y la corteza delgada que se desprende en placas. La copa es amplia, redondeada, aunque con la poda puede tomar formas variadas.

Las hojas tienen forma palmado-lobadas y palmatinervias, con 3-5 lóbulos desiguales y dientes desiguales. El pecíolo, que conecta la hoja con el tallo, mide de 5-8 cm de longitud, ensanchado en la base. La cara superior de la hoja o el haz de la lámina es verde brillante, glabro (sin pelos), la cara inferior o el envés es más claro y algo pubescente.

Las flores están dispuestas en inflorescencias esféricas largamente pedunculadas, terminales, colgantes. Cada pedúnculo con 2-3 cabezuelas globosas. Las flores masculinas poseen 3-6 estambres. Florece en agosto - septiembre.

Los frutos están dispuestos en cabezuelas esféricas. Cada fruto es un aquenio (fruto seco, que posee la cáscara no pegada a la semilla), rodeado en la base de pelos de color pardo. Los frutos están maduros al final del verano.

Cultivo y usos: Los frutos permanecen en el árbol desde su maduración hasta la primavera siguiente. La semilla germina aceptablemente sin necesidad de tratamientos previos. La semilla necesita remojo durante varios días antes de la siembra. También puede multiplicarse por estacas de brotes de un año, recogiendo éstas cuando el árbol está en reposo invernal. Es un árbol muy resistente y longevo que prefiere suelos ligeros y frescos. Soporta muy bien las podas y en general la polución de las ciudades. Es uno de los árboles de parques y paseos más utilizados por la agradable sombra que proporciona. Suele padecer ataques de un hongo llamado Microsphaera platani (oidio blanco). Por su gran desarrollo hay que emplazarlo en lugares espaciosos, nunca a menos de 7-8 m. de edificaciones, para evitar el posible daño de sus raíces.

Como dije anteriormente, muchos padecen las semillas de estos árboles.
La queja habitual de individuos afectados de rinoconjuntivitis y/o asma bronquial, ocurre durante la época en que se desprenden los frutos, a menudo referidos como semillas, de este árbol (ver foto del fruto).
Estos frutos están rodeados de diminutas y finas espículas que al ser llevadas por el viento impactan sobre la mucosa ya de por sí irritada de estos pacientes, desencadenándoles la sintomatología respiratoria. Los individuos no alérgicos también pueden manifestar síntomas, sobre todo, irritación conjuntival y/o nasal, debido a esta causa.

El efecto del "SONIDO" en la escuela

2008-12-06T06:09:00.000-08:00

Los primeros docentes que realizaron el curso de capacitación sobre "Los materiales y la energía: El sonido" y lo llevaron a sus aulas, volvieron con producciones y trabajos de sus alumnos que los alentaron para seguir trabajando el año próximo con este tema.

En este espacio vamos a compartir, no solo algunas de esas producciones, sino también los materiales que ellos encontraron en la red y que son sumamente útiles a la hora de trabajar en clase.

Primero pongámonos en tema, repasemos un poco sobre qué es esto del "sonido" a partir de un video que nos aportaron Silvia y Cristina de Lomas de Zamora.

Espero les guste, a mi me pareció muy ameno.

http://www.youtube.com/watch?v=J933eE0u1CY

Silvia, maestra de la EPB 39 de Lomas de Zamora, adaptó el dispositivo que utiliza Beakman en el video, usando un laser. La diferencia que encontramos es que, las figuras que se reflejan de los sonidos emitidos, son regulares.

En el museo Abremate de la Universidad de Lanús tienen construidos modelos didácticos o maquetas para observar el efecto que se produce cuando pronunciamos las distintas vocales.

Para los más chiquitos, una manera de acercarlos al tema de los sonidos puede ser a partir de que jueguen a identificar quienes producen los sonidos, a diferenciar los timbres y tonos distintos a partir de reconocer a cada animal por los sonidos que emiten. Como por ejemplo haciendoles escuchar este video y luego ver a los animales que están representados.

http://www.youtube.com/watch?v=P0hvx__I7RM

La voz humana tiene la posibilidad de modular distintos sonidos, ¿qué características anatómicas permiten que se produzcan las diferentes vibraciones en el aire para este fenómeno?
El aire sale a través de la laringe que es un tubo, allí están las cuerdas vocales. Éstas pueden dejar el paso de mayor o menor cantidad de aire, y es con estos movimientos que damos distintos timbres y tonos a los sonidos que emitimos.
Una laringoscopía es una técnica que permite a través de una sonda con una video cámara filmar este pasaje de aire por las cuerdas vocales. En este video lo podemos ver.

http://www.youtube.com/watch?v=wjRsa77u6OU

Cuando se produce sonido es porque algún tipo de material: aire, agua o sólido vibró

Esta frase es lo que en didáctica llamamos una idea básica, es lo que nuestros alumnos deben aprender acerca del sonido, al menos en la escuela primaria. Para ello podemos hacer muchas experiencias como las realizadas en el curso. También podemos apreciar a través de un video las diferentes vibraciones que se producen según el tipo de sonido, a partir de colocar arroz sobre el parche de un parlante, algo así como se ve en este video.

http://www.youtube.com/watch?v=oBU8kUv1Dug

En próximas entradas iremos avanzando en el tema sobre el sonido y cómo trabajarlo en el aula de primaria!!

Curso de "Los Materiales" para EPB 2 en Avellaneda

2008-08-14T17:58:00.000-07:00

Avistando aves desde un video

2008-06-06T16:08:00.000-07:00

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Como en una entrada anterior comenté, muchas veces se nos hace muy difícil salir con nuestros alumnos para avistar aves, en algunas escuelas no tenemos patios al aire libre o nuestras aulas no tienen ventanas que den al exterior. Cuando todo está en contra aún nos queda la posibilidad de aprovechar un buen video y hacer un avistaje!!

Encontré este documental de solo siete minutos y medio que me pareció muy bueno como para hacer una descripción, principalmente de las diferentes formas de alimentarse que poseen las aves y de otras curiosidades tales como el dimorfismo sexual, el tipo de nidos que construyen y cómo alimentan a sus crias.

Los invito a contruir una ficha de observación, teniendo en cuenta la guía que coloqué en la entrada anterior sobre análisis de un video, esta vez, agregando e indicando para cada tipo de ave mencionada, su alimento y la forma de su pico.

Van algunas preguntas orientadoras:

¿Se observa en alguna de ellas ayudarse con sus patas para poder alimentarse?

¿Se menciona algún comportamiento especial de alimentación en relación al ambiente en dónde habitan? ¿Cuál o cuáles?

¿Cómo podrían describir, para luego diferenciar, los distintos tipos de nidos que aparecen en el video?

No dejen de visitar el blog:

http://pajarosilvestre.blogspot.com/

En él van a encontrar otro video muy bueno sobre la alimentación de las aves, además de información sobre las distintas especies, su canto, las migraciones y la reproducción.

Las mezclas homogeneas y heterogéneas en la escuela

2008-06-02T19:25:00.000-07:00

I
Tocar, oler, observar, experimentar, son actividades irremplazables a la hora de contruir los conocimientos en nuestros alumnos, pero cuando nos limita el tiempo o el espacio podemos obtener información de otros soportes como son los videos.
Observen en el siguiente video, de que forma sencilla se explican los métodos de fraccionamiento más conocidos.

En una mañana de domingo

2008-05-11T11:55:00.001-07:00

I
Hoy por la mañana salí a recorrer mi pequeño jardín, oh sorpresa!!!

Me encontré con una tela de araña y una araña, sumamente extraña: Miren

Lo primero que me llamó la atención fueron sus colores, y su abdomen tan alargado, lo segundo que tenía 6 patas!!!!!

Todos los arácnidos tienen 8!!! qué tipo de araña era esta????

Suerte que existe google!!! entré al servidor y pedí por imágenes de "arañas de jardín" y me encontré con el nombre y apellido de esta araña, pero con mucho más también!!!

Resulta ser que se llama "Nephila clavipes", y es famosa! por qué?? porque un alumno de polimodal de Tucumán en el 2005 ganó un premio internacional en la Feria de Ciencias de Estados Unidos de ese año por descubrir la "fuerza" que posee la tela de esta araña, de tal forma que recibe el nombre de la "tela de oro" y puede tener aplicaciones en la industria y en la medicina.

Esta araña es muy común en el Norte de Argentina, vaya a saber uno cómo llegó a mi jardín, el hecho es que aquí está, y miren todo lo que hay sobre ella!!!

Lo que todavía no puedo explicarme es por qué tiene 6 patas y no 8. ¿Será un mutante?...

Pueden leer más sobre esta araña en

http://frank.itlab.us/spider_2002/spanish_nephila.pdf

Y van a encontrar la noticia sobre Sebastián el alumno tucumano que descubrió sus propiedades en

http://www.lagaceta.com.ar/vernotae.asp?seccion=Informaci%C3%B3n%20General&id_seccion=8&id_nota=114293

El calentamiento global... por casa

2008-04-24T18:37:00.000-07:00

Nada es más evidente, que cuando nos sucede a nosotros... será por eso que el humo de estos últimos días, terminó en mi garganta, dejándome sin vos y recapacitando acerca de cómo impacta nuestros actos en el ambiente, y cómo nos volvemos insensibles ante lo que nos rodea, tanto que insisto en eso de desnaturalizar lo natural, seria bueno que lo pusieramos todos en ejercicio.

El otoño es tal vez mi estación preferida, me encantan las veredas alfombradas de distintos tonos de ocre, nunca entendí muy bien esa costumbre de quemarlas, por qué si no molestan, mucho menos entendí quemando las hojas y haciendo más humo del que ya nos rodea... para qué, ¿no tienen suficiente ya? Sin embargo esta costumbre como la de talar los árboles de la calle es una costumbre tan instalada en nuestros vecinos, como la de los productores en quemar sus campos para mejorar las pasturas. Parece que nadie respira el mismo aire!!!.

Después vinieron los artículos periodísticos que intentaron explicar el fenómeno.
De todos los que leí, me quedo con este párrafo de Antonio Brailovsky:

"La ciudad genera una meteorología propia: hace más calor, hay más núcleos de condensación de partículas, que hacen que llueva más -explicó Brailovsky-. Las grandes ciudades funcionan como si tuvieran una cúpula de gases y de polvo. El humo llega a una atmósfera que ya está saturada, y esos gases no se diluyen".

Luego siguió un video que me mandó un amigo, y me dije, este tema, el del calentamiento global en la escuela siempre se confunde con el del agujero de ozono. Agreguemos nuestro grano de arena a comprender el fenómeno del calentamiento global y a comprometernos nosotros con nuestro planeta en serio y a exigir a nuestros compatriotas y dirigentes que hagan lo propio.

Como todo esto surgió en pleno curso de capacitación de 2º ciclo de EPB, fue también un buen ejemplo para entender que el humo es una suspensión de sólido en gas, una mezcla heterogénea en donde si las partículas son de determinado tamaño pueden precipitar, como pudimos ver sobre los muebles de nuestras casas en estos días.

En la siguiente página van a encontrar un buen material para ampliar este tema junto con los métodos de separación de mezclas.

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_jantoniozu_Los%20cambios%20de%20aspecto%20de%20la%20materia/Los%20cambios%20de%20aspecto%20de%20la%20materia/paginas/pag_3.htm

Los pájaros y el humo que invade a Buenos Aires

2008-04-19T17:36:00.000-07:00

Hoy en el curso de Ciencias Naturales para EPB 1 salimos a observar los pájaros de la Plaza Grigera en Lomas de Zamora.
Antes de salir nos preguntamos que podríamos ver en un día con el humo espeso y denso que nos rodeaba.
¿Qué pájaros encontraríamos? Suponíamos que era inevitable ver gorriones y palomas...
¿Qué fue lo que pasó? Ni bien llegamos a la plaza notamos que no había pájaros, por lo menos a la vista. Caminamos hacia el monumento de San Martín y los árboles que se encuentran detrás.
Ni bien nos acercamos, escuchamos cantar, creo que era un hornero, luego nos acompañó una cigarra, que con el calor todavía insiste con su canto.
Vimos gorriones volar hacia el caballo de San Martín llevando algo en el pico, demasiado grande para ser comida. Me intrigó en qué parte del monumento podría estar el nido.
Empezamos a caminar y pudimos ver dos horneros, entonces buscamos sus nidos y ¡Sorpresa! encontramos uno en la rama de un jacarandá y el otro, ¡adentro del sombrero de San Martín! valla sitio para anidar!!!
Pudimos escuchar y ver un benteveo volando de árbol en árbol. La ocasión nos sirvió para reconocer todos los árboles que había en la plaza: cedros, pinos, araucarias de dos tipos, jacarandá, ombú, plátanos, fresnos... todo esto en poco menos que 30 minutos.
Un par de colegas, encontraron a una señora que al verlos les preguntó que hacían y les comentó que era una asidua visitante de la plaza y que conocía muy bien los pájaros que había en ella, aportó datos interesantes sobre las palomas, como por ejemplo que hacia unos años las habían exterminado por los daños que producían. Lo cierto es que sólo vimos algunas, volando bastante alto hacia los techos de la catedral.
Al volver a la escuela, surgieron preguntas. Por ejemplo ¿estarían los gorriones ocupando el nido de horneros en el monumento? ¿cuál sería el nido de los horneros que vimos en el suelo buscando alimento? ¿De quién era el nido hecho con ramitas que vimos en uno de los árboles?
La actividad quedó planteada, un micro recorrido por una plaza nos aporta muchísima información sobre nuestro entorno y por sobre todas las cosas, nos permite preguntarnos y aprender!

Los gecos de mi amiga Stella

2008-04-08T19:26:00.000-07:00

En los comentarios de "desnaturalizando lo natural", mi amiga Stella me invitó a visitar su casa de Temperley y conocer estas "inquilinas curiosas" que conviven con ella, en su jardín y adentro de su casa también. Me dijo -Vení a ver las lagartijas que hay sólo en la manzana de mi casa!.
Como nunca encontré un ratito para ir, ella me acercó estas fotos.

Las lagartijas son más comunes de lo que creemos, pero como son muy huidizas, no es fácil verlas. La sorpresa fue mayúscula al ver las fotos, porque no se tratan de lagartijas, sino de unos parientes de ellas llamadas "gecos". Las reconocí rápidamente por sus dedos terminados en una especie de ventosas que les permiten trepar y caminar inclusive por los techos.
Lo curioso es que son una especie exótica, esto quiere decir que no son nativas de nuestra región. Vienen de lugares tropicales. No es difícil imaginarse que pudieron venir "coladas" en algún cargamento de algún camión quizás desde Brasil.

Buscando un poco más de información en internet, me encontré con este dato curioso, cuando las hembras no encuentran machos para reproducirse, utilizan un mecanismo llamado partenogénesis, las hembras pueden inducir a sus óvulos a dividirse y formar un huevo o cigota, sin necesidad de recibir un espermatozoide para su fertilización.

También en Wikipedia decía que

"Se ha prestado mucha atención a las patas de los gecos, ya que se adhieren a muchos tipos de superficies, sin necesidad de líquidos o de tensión superficial. Recientes estudios de las setae (pelillos) de las plantas de los pies de los gecos han demostrado que las fuerzas atractivas que mantienen al geco adherido a las superficies son las fuerzas de Van der Waals entre las finamente divididas setas y las superficies"

Reciben su nombre por un sonido particular que emiten que suena como "geco".
En la página de Encarta pueden escuchar el audio. Este es el link.

http://es.encarta.msn.com/media_461517103_761558941_-1_1/Geco.html

No teman, son inofensivos, inclusive de gran ayuda para nosotros porque se alimentan de insectos.

Separando lo inseparable???

2008-03-18T15:19:00.000-07:00

El verde es el color que identifica a las plantas.

Pero qué es lo que le da el color verde a las plantas???

Seguro que todos saben que es la clorofila, y que ésta a su vez es un pigmento, que no solo le da color sino que sirve para captar la energía solar y convertirla en energía química!!!

Pero también sabemos que en las plantas podemos ver otros colores a simple vista, otros pigmentos, rojos, naranjas, amarillos...

También vemos que en una misma hoja, puede ser verde en una época, roja en otra y luego marrón. Así que podemos sospechar que en esa misma hoja están todos los pigmentos.

O sea que en una misma hoja encontramos una "mezcla" de pigmentos.

Toda mezcla puede separarse pero ¿cómo?

Hay una técnica muy sencilla para hacer en el aula, se trata de la CROMATOGRAFÍA.

En qué consiste:

Las técnicas cromatográficas son técnicas de separación, es decir me permiten separar solutos que están mezclados en un disolvente, en función de su afinidad por dos fases diferentes:

La fase móvil: puede ser un líquido o un gas en el cual están mezclados las sustancias a separar.

La fase estacionaria: es el soporte a través del cual va a moverse la fase móvil.

En la cromatografía en papel se utiliza una hoja de papel de celulosa (por ejemplo papel secante) que es la que constituye la fase estacionaria.

La fase móvil, en la que irá disuelta la muestra, es líquida también y está formada por disolvente (en nuestro caso será alcohol) cuya naturaleza se elige en función de los componentes que se pretenden separar.

Se aplica la muestra sobre el papel en un extremo de éste, se introduce el papel en un recipiente que contiene el disolvente (alcohol). Éste atraviesa el papel por capilaridad arrastrando los componentes de la mezcla.

La separación se realiza en función de la afinidad por las dos fases, las más solubles en agua se quedarán cerca del punto donde se aplicó la muestra, y las menos solubles en agua y más solubles en el disolvente llegarán más lejos.

Las sustancias separadas se identifican mediante diversos procedimientos físicos o químicos.

Van a encontrar una experiencia muy sencilla para hacer en el aula en la siguiente página:

http://www.colegioheidelberg.com/deps/fisicaquimica/applets/materia/cromato.swf

Por si no quedó clara la explicación va un video para ilustrar la experiencia. A intentarlo, es muy fácil!! Aunque esté hablado en portugués!!!

El modelo de lo invisible

2008-03-18T14:13:00.000-07:00

A simple vista podemos ver los cristales de sal, también podemos ver como desaparecen en el agua cuando forman una solución, pero ¿Qué es lo que le sucede a la sal cuando se disuelve en el agua? ¿Qué es una disolución a nivel molecular? Los científicos tampoco pueden "mirar" este fenómeno, entonces idearon un "modelo científico" para explicar lo que la teoría molecular dice al respecto.
Miremos este video para ver en qué consiste este modelo científico.

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_jantoniozu_Los%20cambios%20de%20aspecto%20de%20la%20materia/Los%20cambios%20de%20aspecto%20de%20la%20materia/flash/disol_molec.swf

El uso de videos documentales en clase

2008-03-11T10:39:00.000-07:00

Muchas veces utilizamos el video en el aula de ciencias, hay muchísimo material documental para observar y obtener información. También nos es de una gran ayuda cuando no podemos realizar una salida con los chicos, fuera de la escuela.

La pregunta es ¿de qué manera utilizamos este recurso?¿Qué tipo de guia ofrecemos a nuestros alumnos para trabajar con él?

En el nuevo diseño curricular, desde el primer ciclo, se trabaja fuertemente con un modo de conocer que es a través de la observación.

Una forma es construyendo con los propios alumnos la guía de observación. Hagamos un intento. Observen este video y diganme qué pueden decir, cómo pueden describir a este pájaro.

La propuesta es, hacer una guía participativa, en donde vayamos construyendo entre todos una secuencia de observación a partir de lo que muestra una documental.

Lean la siguiente introducción y agreguen en los comentarios las respuestas que les parece que corresponden a cada pregunta.

Cuando esté lo suficientemente elaborado el texto, lo voy a publicar. Observen que la guía está incompleta, justamente para que todos puedan agregar más preguntas u observaciones.

Los pájaros de mi barrio

2008-03-05T01:24:00.000-08:00

¿QUÉ PÁJAROS CONOCEN? ¿CUALES HAY EN SUS CASAS?

En general cuando pensamos en la respuesta a esta pregunta, decimos gorriones, palomas, loros y ...
¿Alguna vez se pusieron a observar la enorme diversidad de aves que hay o que vienen a nuestros jardines?
¿Todas se alimentan de lo mismo?
Siempre hay alguien en la familia al que les gustan las aves. Algunos tal vez hayan leído sobre ellas, pero la mayoría lo que sabe, lo sabe solo por sentarse a observarlas y escucharlas, de tal manera que son capaces de diferenciar el canto de unas y de otras, inclusive si se trata de un macho o una hembra.
Por ejemplo ¿Los gorriones son todos iguales?
El otro día salimos a observar aves a la plaza de Avellaneda con las maestras que hacían el curso de capacitación de febrero. Una maestra me preguntó, esos "gorriones" que tienen la "pechera" negra ¿son de la misma especie?
Por suerte yo tenia a mano un libro sobre Aves de Buenos Aires, así que rápidamente pudimos salir de la duda. Ahí decía que los gorriones (Passer domesticus) con "pechera negra" son los machos y los que no tienen esa pechera y son todos grises, son las hembras.

Los invito a que hagan una lista de todas las aves que ven regularmente en sus casas, no van a poder creer cuanta diversidad animal nos rodea, ahí no más, al alcance de nuestra vista! Y cuánto podemos aprender si nos detenemos y observamos atentamente nuestro entorno. Así empezaron los grandes naturalistas a construir conocimiento acerca de la vida que nos rodea!

El libro al que hago referencia es: "Aves silvestres" del predio de las Facultades de Ciencias Veterinarias y Agronomía. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Sus autores son Montaldo, Norberto y Claver, Juan. (2004)

En el último Boletín Biológica Nº 8 hay información para ampliar nuestro conocimiento sobre las aves, principalmente, las aves de nuestra provincia.

Pueden bajar el número de la página
http://my.opera.com/biologicaboletin/blog/

o en mi página de Geocities.

Volvieron las mariposas!!!

2008-03-05T00:35:00.000-08:00

DESNATURALIZANDO LO NATURAL

Las mariposas son como flores con movimiento propio... y habían desaparecido de nuestros jardines hace ya muchos años, algunos lo atribuían al uso de DDT (insecticida utilizado en el campo en la década del 60 y 70). Por suerte, y a partir de la prohibición de su uso, hace no más de un par de años, es posible volverlas a ver por nuestras casas.
Este verano, otra vez, pude ver y registrar su "metamorfosis". Este tipo de ciclo de vida es característico de los insectos y de algunos vertebrados como los anfibios (sapos y ranas).
¿En qué consiste este proceso?
Se suceden etapas que van desde los huevos, pasando por las larvas (gusanos), pupa o crisálida y mariposa propiamente dicha.
¿Dónde aparecen?
En mi casa, aparece hacia finales de la primavera, una planta conocida como "banderita española", llegan las semillas distribuidas por el viento y crece una planta que da flores pequeñas rojas y amarillas y forma un fruto en forma de vaina que se abre y contiene semillas con expansiones con forma de hilo.
Sobre esta planta, las mariposas conocidas como "monarcas", ponen unos huevos pequeños de no más de 0,5 mm de color gris amarillento. De ellos nacen unos gusanos muy llamativos porque tienen rayas negras y amarillas (señal de la naturaleza para indicar que su ingesta es tóxica!!!). Luego de uno o dos días, estos gusanos se alejan unos metros de la planta que les sirvió de alimento y construyen una pupa de color verde. Pueden estar en este estado un par de semanas, hay que estar atentos al cambio de color. De un día para otro aparece la pupa de color negro y en pocas horas se puede ver surgir de ella a una mariposa con las alas arrugadas. Al cabo de un rato asoleandose, las alas se ponen turgentes y la mariposa puede iniciar el vuelo.
Es un espectáculo totalmente gratuito, que nos regala la naturaleza, ahí no más, sin movernos del patio de nuestras casas.

Alguno pudo verlo también??

Pueden encontrar más información en
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/1999/abril/2anteaula35.htm

ADN en el ISFD Nº 102

2008-03-04T13:42:00.000-08:00

En el I.S.F.D. Nº 102 de Banfield, trabajamos con maquetas para tratar de comprender cómo se duplica la molécula de ADN, con las alumnas de 3º año de la promoción 2006.

Trabajamos con material concreto.

2008-03-04T08:39:00.001-08:00

En el curso de capacitación docente para EPB, en el CIE de Lanús, en el año 2007, tuvimos la oportunidad de tomar contacto con material concreto como el corazón de vaca, pulmón, articulación de codo y rodilla.

Las maestras tocaron y cortaron, miraron los esquemas y descubrieron cosas que no conocian.

Surgieron muchas preguntas, aparecieron intereses nuevos, algunas hasta se animaron a replicarlo con sus alumnos y volvieron cargadas de ganas de trabajar en ciencias naturales por la respuesta
que obtuvieron.

Las infografías en el aula de Ciencias Naturales

2008-03-04T08:31:00.000-08:00

Las infografías son una herramienta útil para ayudar a nuestros alumnos a construir sus propios modelos mentales acerca de lo que están comprendiendo sobre los conceptos que les enseñamos. Pedirles que representen a través de imágenes sus modelos, ayuda a poder contrastar posibles ideas previas erróneas o bien a construir conceptos que son abstractos para ellos.

Aquí un ejemplo de una infografía realizada por Gabriela Romano y Virginia Mantegazza del ISFD Nº 99 de Alejandro Korn en el año 2006. En ella intentan explicar a través de una analogía con un aeropuerto, lo que sucede en el intercambio gaseoso de nuestros pulmones.

Pueden encontrar más información sobre el tema en "Infografías en el aula" - material didáctico en http://www.geocities.com/marcela_greco/

Primera promoción de Profesores de Biología - 2006 -

2008-03-04T07:37:00.000-08:00

El I.S.F.D. Nº 99 de Alejandro Korn, provincia de Buenos Aires, tuvo su primer promoción de profesores de Biología.
En el año 2005, con un grupo de ellos pudimos participar del Campamento Científico que organizó la Universidad Nacional de La Plata en el año 2005.

En la foto están de izquierda a derecha

Marcelo, Salvador, Gabriela, Virginia y yo

La Enseñanza de las Ciencias Naturales en EPB

2008-03-04T07:26:00.000-08:00

Esta es una frase de Eleanor Duckworth, discípula de Piaget, que siempre me hace reflexionar acerca de qué, cuando y cómo enseñar Ciencias Naturales a los chicos:

“ O se lo enseñamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o demasiado tarde y ya lo conocen”…

¿Qué les sugiere a ustedes esta frase?

Algo sobre el ADN

2008-03-04T03:55:00.000-08:00

Este video sencillo nos permite comprender qué es y cuál es la función de esta molécula biológica, única como indicador de la vida en la Tierra.